Educación Ambiental

Fundamentos de la

Educación Ambiental

 

Autor: José Félix Martínez Huerta Dirección: José Félix Martínez Huerta Coordinación: Marta Ruíz Cerrillo

 

La crisis ambiental

Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la situación actual es la aceleración de esas modificaciones, su carácter masivo y la universalidad de sus consecuencias.

Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en día podemos hablar de algo más que de simples problemas ambientales, nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en su carácter global.

Sin embargo, no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan inadecuados. Si somos conscientes de que sólo en un ambiente de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras, parece claro que tenemos ante nosotros el desafío de encontrar en la crisis una ocasión para "reinventar" de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo. Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnológicas, el desafío ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporánea ya que esos valores, que sustentan las decisiones humanas, están en la raíz de la crisis ambiental. En este contexto, la educación ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafío, promoviendo un "aprendizaje innovador" caracterizado por la anticipación y la participación que permita no sólo comprender, sino también implicarse en aquello que queremos entender. La Educación Ambiental: una respuesta a la crisis ambiental Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el modelo de crecimiento establecido y se denunció el impacto que sobre el medio ambiente producía, los diagnósticos realizados sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a poco, el ser humano empieza a realizar una nueva lectura del medio en el que está inmerso y una nueva cosmovisión, una nueva percepción de la relación ser humano-sociedad-medio, va abriéndose paso. En no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de estos años se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre otras) para frenar el creciente deterioro del planeta.

CONCEPCION ACTUAL DE MEDIO AMBIENTE El concepto de medio ambiente ha ido evolucionando de tal forma que se ha pasado de considerar fundamentalmente sus elementos físicos y biológicos a una concepción más amplia en la que se destacan las interacciones entre sus diferentes aspectos, poniéndose el acento en la vertiente económica y sociocultural. Por lo tanto, hoy en día se identifican como ambientales no sólo los problemas clásicos relativos a contaminación, vertidos, etc., sino también otros más ligados a cuestiones sociales, culturales, económicas..., relacionadas en definitiva con el modelo de desarrollo. De hecho, actualmente la idea de medio ambiente se encuentra íntimamente ligada a la de desarrollo y esta relación resulta crucial para comprender la problemática ambiental y para acercarse a la idea de un desarrollo sostenible que garantice una adecuada calidad de vida para las generaciones actuales y para las futuras. De esta forma, el medio ambiente puede entenderse como un macrosistema formado por varios subsistemas que interaccionan entre sí. Cuando se produce algún fallo en esas interacciones surgen los problemas ambientales.

Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad que aporta la educación ambiental es que el medio ambiente, además de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente como para constituírse en finalidad y objeto de la educación.

De esta forma, aunque sus raíces son antiguas, la educación ambiental, como la entendemos hoy en día, es un concepto relativamente nuevo que pasa a un primer plano a finales de los años sesenta.

Estos planteamientos alcanzan rápidamente un reconocimiento institucional. Así por ejemplo, en el ámbito internacional, ha sido la Organización de las Naciones Unidas, a través de sus organismos (UNESCO y PNUMA fundamentalmente), la principal impulsora de estudios y programas relativos a la educación ambiental. Sin embargo, no podemos reducir este proceso de desarrollo a su vertiente institucional. Es preciso reconocer el esfuerzo de innumerables entidades, organizaciones de carácter no gubernamental y educadores que han contribuído, a veces de forma anónima, no sólo a la conceptualización de la educación ambiental sino, sobre todo, a su puesta en práctica.

Funciones de la Educación Ambiental

 

Un propósito fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.
La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.
Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio.

Objetivos de la Educación Ambiental

Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problema ambientales.

Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Definidos en el Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado. 1975

 Educación y gestión ambiental

 

Previamente ha quedado planteado el carácter estratégico que la educación ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es evidente que la acción educativa, por sí sola, no es suficiente para responder al reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de la educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al medio ambiente humano". (UNESCO).

La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconómicas, las relaciones de producción e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo establecido.

Esto implica la necesidad de incluir los programas de educación ambiental en la planificación y en las políticas generales, elaboradas a través de la efectiva participación social. Demasiadas veces se cae en la tentación de realizar acciones atractivas, con una vistosa puesta en escena y grandes movimientos de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestión que se realiza. La educación ambiental debe integrarse con la gestión ("la mejor educación es una buena gestión") y no ser utilizada como justificación ante las posibles deficiencias de ésta.

El reto que tenemos planteado hoy en día es el de favorecer la "transición" hacia la sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes de que esta transición requiere profundos cambios económicos, tecnológicos, sociales, políticos, además de educativos. Así pues, aun reconociendo las enormes potencialidades de la Educación Ambiental, no podemos convertirla en una falsa tabla de salvación.

fuente: 

http://www.unescoetxea.org/ext/manual/html/fundamentos.html.

Notas del Estudiante:

Este blog se construye con el  fin de dar a conocer un poco la información, los términos y conocimientos que se han ido adquiriendo en la Tecnologia. 

Alguna información está realcionada con tareas, talleres, exposiciones y demás, realizados por los estudiantes de la Tecnologia Gestion de Recursos Naturales.

Atentamente, 

Bibiana Rivera Aguirre

dobirivera.yo@gmail.com

Plan de Desarrollo busca la sostenibilidad ambiental de la nación: Gobierno

Plan de Desarrollo busca la sostenibilidad ambiental de la nación: Gobierno

El director de Planeación, Hernando José Gómez, dice que los macroproyectos van dirigidos a mitigar los riesgos de olas invernales que puedan ocurrir en el futuro.

El Gobierno radicará hoy en el Congreso el proyecto de ajuste al Plan de Desarrollo. El director de Planeación Nacional, Hernando José Gómez, explicó a PORTAFOLIO los detalles de la propuesta.

¿En qué se diferencia el texto de lo que presentan hoy, comparado con el borrador del PND que se conoció en noviembre?

El Plan que se le presenta hoy al Congreso contiene un capítulo sobre las consecuencias y manejo de la ola invernal 2010-2011. Adicionalmente, hemos fortalecido muchos capítulos, en particular los de las locomotoras con temas de sostenibilidad ambiental y adaptación al cambio climático. Si bien desde la primera presentación tenemos capítulos sobre manejo de riesgo y sostenibilidad ambiental, hemos incluido lineamientos para fortalecer el Sistema Nacional de Atención y Prevención de Riesgos.

Adicionalmente, macroproyectos que van dirigidos a mitigar los riesgos de olas invernales que muy posiblemente ocurran en el futuro.

¿Qué quiere decir que haya un mayor énfasis en la competitividad?

Entendemos competitividad como todas aquellas políticas que facilitan el incremento en la productividad. Y productividad, fundamentalmente, significa que podamos con los mismos insumos y los mismos recursos producir más. Para ello lo que tenemos, que hacer por un lado, evidentemente, es generar un entorno que mejore la capacitación de la mano de obra, la haga más pertinente a las necesidades del sector productivo.

Además, que se facilite la incorporación de nuevas inversiones y adaptación de nuevas tecnologías y que se generen los bienes públicos que el país requiere para poder competir en términos de igualdad con otros países donde nuestros productos confluyen. Naturalmente, para fomentar la competitividad tenemos que promover la cultura de la innovación, del emprendimiento.

¿Ha cambiado el cronograma de ejecución?

No. En particular, vamos a tener que hacer mayores esfuerzos porque tenemos que ejecutar más proyectos de los que pensábamos al comienzo, especialmente aquellos que están ligados a temas de ola invernal simultáneamente con aquellos que teníamos ya previstos dentro del Plan. Hay que recordar, y es muy importante señalarlo, que estos proyectos adicionales se logran incluir en el Plan gracias a las decisiones que tomamos para generar unos ingresos tributarios adicionales por la vía a la sobretasa al impuesto del patrimonio, la postergación del desmonte del cuatro por mil y la venta de hasta 10 por ciento de la participación del Gobierno en Ecopetrol.

¿Cómo romper el cuello de botella de la capacidad de ejecución del Estado?

Uno de los grandes problemas que hemos tenido durante muchas décadas en Colombia es que, primero, no se priorizan adecuadamente los proyectos y en ese sentido, por ejemplo, el Plan Maestro de Infraestructura, que heredamos del pasado gobierno, que solicitó Planeación Nacional, es fundamental para poder hacer ese tipo de acuerdo para poder definir cuáles son las carreteras que se necesita construir inicialmente.

Hay que realizar una estructuración adecuada a los proyectos para que se conozcan los retos de las diferentes índoles que impongan sus características.

También necesitamos buscar que las interventorías en el proceso de ejecución de los proyectos no se limite a ser una interventoría mecánica, sino una que tenga una visión mucho más integral, que permita ver la evolución en conjunto del proyecto, las dificultades que pueda enfrentar y las fórmulas para generar eficiencias en la ejecución.

¿Qué metas destacaría?

Todas las metas tienen su razón de ser. Sin embargo, si vamos a mirar cuellos de botella de corto plazo que enfrenta la economía colombiana, indudablemente los avances que podamos realizar en infraestructura de transporte van a ser determinantes. En los nuevos emprendimientos exitosos y en el desarrollos de nuevos sectores y algo fundamental van a ser los logros que tengamos en mejorar la calidad de la educación, el progreso en los índices de cobertura en la educación superior y, en especial, en educación técnica y tecnológica.

¿Qué hacer para que las locomotoras anden al mismo ritmo?

Yo no creo que sea deseable que todas anden al mismo ritmo. Probablemente habrá momentos en que unas deban jalonar más rápido que otras. Nosotros sabemos que en este momento la locomotora minero-energética va a una velocidad bastante mayor que las demás. La de vivienda empieza a arrancar con todos los macroproyectos. En la de agricultura, estamos en el Congreso de la República y la aprobación de la Ley de Víctimas y de Restitución de Tierras.

La infraestructura es una locomotora curiosa porque nos toca terminar de ejecutar muchos proyectos que están en proceso, y posteriormente tendremos que focalizarnos en la estructuración de los nuevos planes que se puedan ejecutar a partir del 2012-2013.

En relación con la innovación, esperamos que a esto de los incentivos tributarios a la ciencia, tecnología e innovación y a todo el fortalecimiento que tenemos de Bancoldex y de Colciencias para atender temas de innovación y emprendimiento, podamos empezar a encontrar resultados.

¿No le parecen tímidas las metas en agricultura?

Pues la verdad, como aquí tenemos un tema estructural que va a implicar la restitución de 1,5 millones de hectáreas a 160 mil familias, pues ese es un proceso administrativo que no es simple. Tendremos que acompañar a las familias con paquetes integrales. Una vez esto arranque, nos puede jalonar en el mediano y largo plazo. Esto debemos complementarlo con programas de reforestación comercial y desarrollo de la frontera en la altillanura.

¿Cómo llegar al millón de viviendas?

El reto principal es generar la tierra que se requiere para poderse producir en forma competitiva vivienda de interés social y en particular la vivienda de interés prioritario, que es la que va hacia los segmentos más pobres de la población, porque en la medida que podamos generar esa tierra a los precios adecuados y ubicada en las áreas donde tenemos ese déficit habitacional, pues otros problemas que tenemos de financiamiento se podrán resolver fácilmente.

¿Va más rápido el vagón del petróleo o el de la minería?

Yo diría que en la locomotora minero-energética, indudablemente, el petróleo va bastante acelerado. Esperamos que con la creación de la Agencia Nacional Minera podamos desarrollar un esquema similar para este sector en Colombia.

Las vías están definidas, pero las obras no avanzan. ¿Por qué?

Las que ya están contratadas y en proceso de ejecución, algunas han tenido muchos problemas en el tema de adquisición de tierras; otras, porque no habían sido adecuadamente estructuradas y se han encontrado problemas con la parte geológica y topográfica; otras que tenían problemas de subfinanciamiento, el cierre financiero del proyecto no era el adecuado etc.

¿Cómo crecer al 6,2% promedio durante 4 años?

Indudablemente no es fácil, porque además lo queremos hacer de manera sostenible.

En otras palabras, no sólo que el PIB crezca, sino que la capacidad de la economía de crecer permanentemente a esa tasa va a depender de que eliminemos muchos cuellos de botella. Nosotros hemos dicho que aspiramos a comenzar con 4,8 este año y terminar en 6,2 en el 2014. Esperamos hacerlo gracias a la ejecución de las obras de rehabilitación y recuperación de la ola invernal, que podamos ya empezar a crecer a tasas por encima del cinco para cumplir nuestra meta de crecer al 6,2 en el 2014.

4,8 por ciento es la cifra que el Gobierno prevé de crecimiento para este año.  Para el 2014 se espera llegar a un 6,2 por ciento.

La naturaleza obliga a administrar

La naturaleza obliga a administrar

La sostenibilidad ambiental y la gerencia del desarrollo plantean el reto de reinventar el perfil profesional de los gerentes.

Las devastadoras inundaciones han puesto al descubierto un agudo problema de gerencia: faltaron gerentes para que tanto empresas como instituciones del sector público previeran los desastres ocurridos; y es evidente que faltan gerentes debidamente calificados para lidiar con los damnificados, encontrar soluciones de vivienda, hacer frente a brotes de enfermedades y posibles epidemias, y contribuir a restaurar el órden social.

¿Deben los gerentes contar con conocimientos de sostenibilidad ambiental? Los estudios de Administración y el MBA buscan formar gerentes atentos a la responsabilidad social de la empresa y cuando mucho, cumplir con la legislación ambiental. Pero en América Latina pocas escuelas dedican atención a la gestión del medio ambiente.

El cambio climático traerá cada vez más desastres ambientales a países como Colombia. De allí que la formación de los gerentes deberá reforzarse: que los administradores al servicio de la administración pública y de las empresas -como aquellas en Cali y Cartagena donde la creciente de los ríos irrumpió en sus instalaciones, y en empresas agrícolas que perdieron sus cosechas- deberán contar con una formación más amplia, que abarque fenómenos ambientales, sus riesgos, formas de manejo y estrategias de prevención.

El actual debate en el Gobierno sobre las prioridades de reconstrucción -elegir cuáles obras son imprescindibles y cuáles postergables- es ilustrativo de la falta de preparación de las instituciones para lidiar con el problema ambiental. En zonas sujetas a futuras amenazas de la naturaleza, las administrciones deben idear nuevas soluciones y evitar reconstruir lo que había, que implica enfrentar figuras políticas, industriales de la construcción y otros grupos de interés que buscan beneficiarse del caos imperante.

La sostenibilidad ambiental -al igual que la gerencia del desarrollo- plantea un reto para reinventar el perfil profesional de los gerentes. Deberán adquirir conocimientos y competencias que van más allá de la administración tradicional: contar con un enfoque interdisciplinario, una visión eco-sistémica que permita plantear estrategias y soluciones eficaces ante los retos ambientales que cada vez más deben sortear las organizaciones.

Cada vez más escuelas de Administración ofrecen estudios enfocados en la gestión ambiental. Otras permiten a sus estudiantes cursar asignaturas electivas en escuelas y facultades de Derecho, Ciencias Sociales, Ingeniería y Economía. El próximo paso podrá ser la introducción de módulos y talleres que capten la esencia de principios de ecología, ingeniería, sanidad y otras disciplinas relacionadas con lo ambiental.

De igual manera, los profesionales de las ciencias naturales especializados en lo ambiental -los que están al servicio de instituciones públicas y organizaciones sin ánimo de lucro- requieren fortalecer sus conocimientos de administración.

Las escuelas de Administración deberán contribuir al conocimiento de la gestión ambiental en las organizaciones y a difundir la relación entre la sostenibilidad ambiental y el desarrollo. Deberán formar gerentes conocedores de las tendencias emergentes en los mercados verdes, las exigencias ambientales de las cadenas productivas globales y las oportunidades que brinda la biodiversidad, gerentes que se desempeñen en nuevos cargos en sectores como la energía, el agro y la minería.

BART VAN HOOF

HENRY GÓMEZ SAMPER

Profesores, Facultad de Administración, Universidad de los Andes

"Hay que concienciar a las empresas que los derechos de emisión de CO2 tienen un valor económico"

"Hay que concienciar a las empresas que los derechos de emisión de CO2 tienen un valor económico" 

Emitir CO2, el principal gas de efecto invernadero que vertemos a la atmósfera, no es gratis para las empresas. Generalmente, está obligadas a gestionar un número de bonos (también conocidos como derechos o créditos), que representan el derecho a emitir una cantidad determinada de residuos y pueden comercial con ellos. Este sistema, diseñado para hacer frente al cambio global, ha provocado que las empresas que cumplen con menos emisiones de las asignadas dispongan de un nuevo valor económico que cotiza al alza en los mercados de valores. Y muchas veces, sin embargo, no saben cómo declararlos en sus estados financieros. Así lo refleja una investigación europea, en la que participa un profesor de la Universidad de Burgos. Carlos Larrinaga mostró esta semana los resultados del trabajo científico en el Parlamento Europeo.

Enviado por: ECOticias.com / Red / Agencias, 16/02/2011, 11:59 h 

El informe, que firman Heather Lovell, Thereza Sales de Aguiar, Jan Bebbington (de las universidades británicas de Edimburgo, Glasgow y Saint Andrews) y el propio Larrinaga, investiga cómo los grandes emisores que operan en el sistema de mercado de emisiones de la Unión Europea reflejan en su contabilidad de derechos que emplean o con los que comercian. La investigación incluye un estudio detallado de los estados financieros de 26 grandes compañías y entrevistas telefónicas con los contables de cinco de estas empresas.

"Pretendimos examinar cómo se divulgan estos derechos de emisión por parte de las empresas", explica a DiCYT Carlos Larrinaga. Al menos en teoría, estos bonos deben estar reconocidos en los documentos contables. "Sin embargo, la mayor parte de las empresas no informan de su posesión o uso y cuando lo hacen, no existe una uniformidad entre ellas". Los investigadores se han encontrado que los derechos aparecen en los informes financieros bajo multitud de figuras: activos intangibles, existencias, valorados al coste o al precio de mercado, reconocidos en el pasivo o en las provisiones, inexistentes...

El mercado europeo de emisiones comenzó en 2005, pero, desde su creación, "no ha habido reglas firmes sobre cómo dar cuenta de los derechos de emisión", explica Larrigana. Esto explica la diversidad de consideraciones que este valor tiene para la empresas. Para los responsables, "la investigación busca dar con una solución a un problema que más que medioambiental, es económico". Larrinaga defendió en Bruselas el proyecto de investigación en un acto con representantes del mercado europeo, empresas emisoras y asesorías de contabilidad invitado por el portavoz del Grupo Verde Philippe Lamberts. La la tiene ausencia de normativa comunitaria o internacional lastra el registro de esta actividad, pero no ocurre lo mismo en España. "Curiosamente, sí tiene una norma, ya que la entidad reguladora promulgó una interpretación a la que se deben acoger las empresas", añade el profesor de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de Burgos.

Un mercado de 100.000 millones de euros

En consecuencia, el derecho de emisión de gases de efecto invernadero es percibido, "como algo gratuito, algo que no tiene valor, pero no es así. Mientras lo detentas, se debe valorar en el balance". Larrinaga cree que valorando estos derechos, que son objeto de compraventa en mercados de valores específicos y, por lo tanto, suponen un intercambio económico para las empresas e intermediarios, "se pretende dar transparencia al mercado de derechos de emisiones", pero, especialmente, "se pretende concienciar a las empresas, porque los derechos tienen un valor económico". Y es un valor emergente. Este comercio, a nivel mundial, recuerda el experto, supone un movimiento de 100.000 millones de euros al año, lo que equivaldría al 10% del Producto Interior Bruto de España. Cada año, además, se recortan los derechos para obligar a las empresas a un esfuerzo de sostenibilidad ambiental, por lo que es previsible que su valor siga al alza.

El registro contabilidad del carbono, refleja el estudio Accounting for Carbon (contabilidad del carbono, en castellano) debe proporcionar información sobre el impacto de las políticas de cambio climático (especialmente las relativas a las reducciones de carbono) La situación actual, prosigue, no es satisfactoria para las empresas individuales, así como usuarios actuales y potenciales de la información del informe financiero. Los expertos prevén que con la globalización de los mercados de carbono en el horizonte, un método de contabilidad de los derechos de emisión del dióxido de carbono en la Unión Europea tendrá cada vez mayor relevancia internacional.

El grupo de investigadores prevé nuevos trabajos en este campo del conocimiento en un futuro inmediato. "Pretendemos realizar exámenes prácticos de divulgación de estos derechos en las empresas y, como parece que se prepara una norma internacional a este respecto, queremos comprobar si se cumple". Europa fue pionera en dotarse de un sistema de comercio de derechos de emisión y, en estos momentos, diferentes estados del oeste de Canadá y Estados Unidos plantean algo parecido en su ámbito de acción.

El otro mundo posible se llama Ecosocialismo

El otro mundo posible se llama Ecosocialismo

Joel Kovel, quien desempeñó un papel destacado en varias ediciones del Foro Social Mundial, realizado esta semana en Dakar, sostiene que el movimiento debe cimentarse en una práctica y lógica anticapitalista.

Enviado por: ECOticias.com / Red / Agencias, 14/02/2011, 10:51 h.

Considerado el padre del movimiento Ecosocialista, Kovel analiza la historia, la trayectoria y el futuro del movimiento.

También es uno de los autores del manifiesto Ecosocialista, que detalla una ruta alternativa al actual camino de destrucción ambiental.

Kovel dijo a IPS que hay que nombrar a ese "otro mundo" y posicionarlo firmemente contra la amenaza del capital global.

IPS: ¿Cuál fue su papel en los anteriores FSM?

JOEL KOVEL: Ecosocialismo es un concepto inherentemente global, no internacional, por lo que el FSM es un lugar ideal para discutir sus principales ideas. Presentamos el manifiesto en Nairobi en 2007 y lo revisamos con un grupo de varios cientos de personas.

El Ecosocialismo crece magníficamente en el tercer mundo, pero es el cuarto mundo, el de los indígenas y los pueblos sin Estado, el que está realmente al frente de este asunto.

La gente del cuarto mundo vive en relaciones comunitarias y es víctima directa de las corporaciones mineras y petroleras depredadoras que se meten en el corazón de la tierra y destruye las comunidades que son parte del suelo. Por eso hemos dependido del espacio único del FSM para difundir las ideas del Ecosocialismo.

IPS: ¿Es suficiente lo que se discute en el FSM sobre la crisis ecológica?

JK: El FSM tiende a concentrarse en áreas específicas dentro del asunto más amplio del ecocidio o ecodestrucción, como las semillas genéticamente modificadas o la acidificación de los océanos y la deforestación. Es necesario atender esos asuntos, pero no es suficiente para lidiar con la magnitud de la crisis, que requiere de un diagnóstico mucho más amplio que sólo las causas subyacentes del problema.

Hay muy poco rigor teórico o agudo sobre la crisis ecológica en general en el FSM por muchas razones, la gente está tan aterrada, hay tantas causas válidas para luchar, los problemas son difusos, con diferentes asuntos arraigados en localidades dispersas y nadie puede decidir cuáles son los límites entre una crisis y otra.

Son tantas interrogantes, como cuándo la crisis de los océanos pasó a la atmósfera. Es comprensible que la gente se repliegue a cuestiones simples como la proliferación de las botellas de plástico.

IPS: ¿Qué puede aportar de nuevo el FSM para avanzar hacia una solución?

JK: Actualmente existe un problema de definición en el FSM. Surgen distintas cuestiones que son trastornos ecosistémicos como la interrogante de cuándo se destruye el bosque por el monocultivo, por ejemplo.

Cada crisis ecosistémica tiene su propia realidad concreta y ubicación específica, como el desastre de Bhopal en India. La verdadera crisis ecológica es el conjunto de todas ellas, que se agravan con rapidez, se propagan por el mundo y aumentan de forma exponencial.

Si queremos encontrar la causa de las diferentes crisis sistémicas, tenemos que mirarlas a todas en conjunto y encontrar lo que tienen en común. Cada problema tiene su propia causa, pero virtualmente cada una de ellas está vinculada a la expansión capitalista y se le puede seguir el rastro hasta la puerta de un banco o una potencia imperial.

Si el FSM pretende atender el problema, debe identificar y articular la cuestión del capital global, que puede pensarse de forma metafórica como un cáncer que hace metástasis. Sin importar la forma que se elija para tratar la enfermedad, debe reconocerse que es una realidad.

IPS: ¿En qué ha cambiado el FSM desde su primera participación en 2003?

JK: Por desgracia, el FSM tiene tendencia a girar en falso debido a los límites inherentes a su eslogan y lema de "otro mundo es posible", que es repetido hasta el cansancio y termina siendo desalentador porque nunca se llega a diseñar realmente.

Pero el hecho es que FSM es el único lugar en el que se puede articular una nueva realidad, no sólo pensar en la posibilidad de uno.

Lógicamente, deberíamos poder decir que ese "otro mundo" es el del Ecosocioalismo. Pero dada la naturaleza de las organizaciones no gubernamentales y su especialización en ciertas crisis, el FSM no se ha referido lo suficiente a la causa de la crisis del capitalismo. El foro debe identificar al enemigo y darle respuesta.

IPS: ¿Le parece que Dakar ofrece una oportunidad para lograrlo?

JK: Totalmente. África es uno de los lugares más vulnerables de la Tierra, lo que es tremendamente irónico pues es el menos industrializado del planeta.

El continente es saqueado por la despiadada extracción de recursos como ningún otro lugar del mundo, en primer lugar porque es rico. Y en segundo lugar, por la falta de protección para detener la llegada de las corporaciones. Hay más incentivo en África para comenzar a pensar de forma sistémica.

Dakar también es un centro mundial de investigación en ecología, mucho más que Nairobi, e incluso que Mumbai.

El calibre general de los intelectuales de izquierda presentes es extremadamente alto en Senegal.

IPS: ¿Qué puede hacer el FSM para lidiar con los desafíos que presenta el Foro Económico Mundial que se desarrolla casi simultáneamente?

JK: Tiene que cimentarse firmemente en una práctica y lógica anticapitalista. Es difícil, pero ciertamente posible. Creo que por encima de todo el FSM es un lugar donde una gran variedad de tendencias se encuentran, conscientes de que sus distintos problemas no son porque sí, sino que son sistemáticos y tienen que ver con la penetración del imperio y del capital global en cada rincón de la Tierra.

Para seguir con la analogía médica, si usted tiene un paciente con un tumor en el páncreas, sólo puede tratarlo una vez que los médicos concuerden en que se trata de cáncer. Recién en ese momento pueden reunirse a pensar en el remedio, y hay muchísimas formas de curar esto.

http://ipsnoticias.net/ - Kanya D'Almeida

Comunidad del Chocó recibe premio por su aporte al desarrollo sostenible

Comunidad del Chocó recibe premio por su aporte al desarrollo sostenible

Publicado: 15 Febrero 2011

Redacción ambiente

Bogotá

El programa Bosque Húmedo Biodiverso recibirá este viernes el Premio Mundial SEED para iniciativas empresariales de Desarrollo Sostenible.

La ceremonia se cumplirá este viernes 18 de febrero a las 9:30 a.m, en el PNUD.

La Iniciativa SEED fue creada por el PNUD, el PNUMA y la UICN en 2002 y cuenta además con la participación de la Unión Europea y los gobiernos de Alemania, India, los Países Bajos, Sudáfrica, España, el Reino Unido y los Estados Unidos.

Esta iniciativa, identifica y presta su apoyo a pequeños empresarios con ideas innovadoras y compromiso social-ambiental, que contribuyen a una economía más ecológica al tiempo que combaten la pobreza, la marginación y la exclusión social.

Bosque Húmedo Biodiverso, ganador del premio, es una iniciativa de desarrollo empresarial de base comunitaria para el aprovechamiento sostenible de productos de los bosques colectivos de comunidades afrocolombianas en la cuenca media del río Atrato.

Se trata de un programa empresarial desde lo local que utiliza la pulpa de las frutas como ingredientes de los cosméticos.

De igual forma, promueve el fortalecimiento de las industrias locales de alimentos con el uso de productos no maderables que permiten reducir la deforestación de los bosques tropicales, a la vez que las familias locales se benefician de la recogida de productos de valor añadido.

Cuenta con una base comunitaria para el aprovechamiento sostenible de productos del bosque en el río Atrato, cuyos dueños son el Consejo Comunitario Mayor (Cocomacia), los recolectores, inversionistas locales y la Fundación Espavé.

Esto ha permitido la producción de aceite de palmas nativas, semillas forestales y colorantes naturales con base en frutos de jagua. De igual, se ha logrado un aprovechamiento del acaí.
SEED nació en la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (2002) y vincula a pequeños y grandes empresarios del mundo para incrementar la capacidad local de apoyo en proyectos de desarrollo sostenible así como a los objetivos de la Declaración del Milenio. SEED reconoce métodos innovadores a través de un programa bienal de premios, genera redes a través globales de empresas  basadas en la sostenibilidad ambiental así como el intercambio de mejores prácticas.

El año pasado Oro Verde, otra iniciativa colombiana también en el Chocó, fue galardonada con este premio.  En esa ocasión Oro Verde fue el único ganador del continente americano y compartió el título de Gold Winner con iniciativas de Sur África, Nigeria, Bangaldesh, India y Zimbawe.

Este año Bosque Húmedo Diverso también es la iniciativa latinoamericana seleccionada junto con otros programas en África (Bukina Faso,  China,  Ghana,  Kenya, Ruanda,  Senegal, South Africa) y Sri Lanka.

GLOSARIO GUÍA DE APRENDIZAJE N 2

14 DE FEBRERO DE 2011

GLOSARIO GUÍA DE APRENDIZAJE N 2

BIODIVERSIDAD: Biodiversidad o diversidad biológica es, según el Convenio Internacional sobre la Diversidad Biológica, el término por el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de años de evolución según procesos naturales y también de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno fundamentan el sustento , a su vez, es la contracción de la expresión «biological diversity» que se utilizó por primera vez en septiembre de 1986 en el título de una conferencia sobre el tema, el National Forum on BioDiversity, convocada por Walter G. Rosen, a quien se le atribuye la idea de la palabra.

DIVERSIDAD FUNCIONAL: se refiere a la variedad de procesos e interacciones que ocurren entre los componentes biológicos.

ATRIBUTOS DE LA BIODIVERSIDAD: En cada uno de los niveles, desde genes hasta paisaje o región, podemos reconocer tres atributos: composición, estructura y función.

TECTÓNICA DE PLACAS: Teoría que justifica los rasgos principales de la superficie de la tierra en función de la interacción de las placas litosféricas.  Es fundamental para entender algunos cambios geológicos, climáticos y bióticos que dan forma a la biodiversidad eje. El continente Americano.

Estos movimientos continentales en combinación con la historia evolutiva, explican los patrones de distribución actual de los ciertos grupos de organismos.

BIOGEOGRAFÍA: Rama de la biología que estudia la distribución geográfica de plantas y animales  

BIOGEOGRAFÍA FAUNÍSTICA Y FLORÍSTICA: Son la escala geográfica más amplia para el análisis de la biodiversidad.

DIVERSIDAD GENÉTICA: Variación de genes dentro de una especie. Abarca distintas poblaciones de la misma especie (como las miles variedades tradicionales de arroz en la India y de papa en el Perú) o variaciones genéticas dentro de una misma población (que son muy elevadas entre los rinocerontes indios, pero muy baja entre los leopardos).

DIVERSIDAD DE COMUNIDADES: una comunidad biológica está construida por el conjunto de diversas especies que habitan en una localidad particular, incluyendo sus complejas interacciones bióticas.

Los herbívoros: también conocidos como consumidores primarios.

Los carnívoros: también conocidos como consumidores secundarios.

Los parásitos, plagas y organismos causantes de enfermedades.

Los detritívoros: también conocidos como depredadores.

DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS: Comprende la variabilidad de ecosistemas dentro de un área bastante amplia como un como son las regiones naturales, biomas, zonas de vida, etc.

ECORREGION: Área geográfica que se caracteriza por las mismas condiciones climáticas, edáficas, hidrológicas, florísticas y faunísticas, en estrecha interdependencia, perfectamente delimitable y distinguible de otra, y de utilidad práctica.

Este Glosario esta sujeto a cambios, ya que su titulo es claro GLOSARIO GUÍA DE APRENDIZAJE N 2